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桥头堡筋络阁

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五月份学习总结  

2011-06-03 11:30:26|  分类: 儿子求学之路 |  标签: |举报 |字号 订阅

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景铭爸爸:

您好!感谢您对之前邮件的反馈和分享。时光荏苒,又过去了一个月的时间,现将孩子这段时间在学堂的情况给您说一说。

返校之后,景铭保持了比较好的精神状态和开放的心态,因而这时对他身上的那些毛病进行调整,时机已经比较成熟。相比而言,他从内心中更能接受和配合,抵触的情绪也会少一些。针对他不认真不专心,懒散拖拉的毛病,这个月进行了一些调整。

人如果有问题,无外乎两个方面,一是能力,二是态度。从跟景铭接触这几个月以来,在能力上,他跟大家的差距不太大,导致他问题的更多地是由态度不好所引起的。有能力却不想做好,心中成长的愿望不够强,缺乏自我负责的精神和荣誉感。因而,在调整他的时候,强调和刺激这两点比较多。在他早上向大家宣布目标的时候,鼓励他大声地说出来,并且要求细化到生活中的可以做到的地方。

由于景铭身上的问题比较多,跟大多数同学一样按常规的方式来安排,对解决他的问题,没有什么帮助。从前阶段的调整也好,目前的做法也好,都是把建立他新的心理行为模式放在第一位。因而,下午没有让他去上英文课,一方面的考虑是行为方面的问题比知识的积累更重要,如果孩子的态度没有调整好,自觉性上也不够,如果这样就去跟大家一起学习的话,效果肯定不会好;另一方面是由于景铭的英文基础有限,跟他一个班的孩子之前就有一个学期的积累,下个学期再系统地学习,对于建立他的兴趣和自信心可能会更好一些。

每天对他的具体安排是,早上跟大家一起进行冥想——心灵充电的环节,再宣告自己的目标。接来下就要通过自己的行为来证明自己所说的话。上午给他安排的是读书训练和看碟子,这两种方式的目的是让他能逐渐做到认真和专心。读书的话,要求他中间不能有长时间的停顿,能把自己的心都放在自己读的每句话上面;看碟子的话,要求他只能看一遍,看完之后,向老师复述里面的内容或是回答之前布置的相应的问题。因为有这样的要求,他也不敢轻易走神。下午,是让他上做事课,通过做事来体验责任。他做过的事情有搬煤,扫地,擦地板,挑米(您提供的方式)等等。

 

在这段时间的调整过程中,景铭取得的进步有:1 心态方面,特别是在做事的时候,比较耐心和开心,有时边擦地板,还边唱晚上学的英文歌。2 敢于挑战和探索。在外出爬山的时候,他乐意给自己争取到走在最前面的机会。在大家都停下来休息的时候,愿意跟老师一起到前面去探路。另外,对于科学的实验,他也很感兴趣,常常是没事的时候就拿着材料开始倒腾起自己的东西。3 对人更真诚一些。上个月的交流信中也曾提到景铭虚假的礼仪,它们只是一些机械的反应。这段时间,从我的观察来看,景铭对人问好和表达感谢时,一般都是面带笑容,有眼神的交流,发自内心的成分更多一些。4 在思维和表达上,景铭从混乱到慢慢变得有序,现在讲话东拉西扯转移话题的情况少了很多。在每天向老师讲碟子的时候,景铭能讲出的内容比较丰富,而且前后有一定的条理性。5 在打球方面,这个月他通过了第二阶段的训练,现在可以跟大家一起站桩和劈剑了。对此,他非常兴奋。

 

另外,在这个过程中,他也暴露出一些积习较深的新老问题,需要在下个阶段进行更多的调整。

一 心不够静,比较浮躁。古人讲“人贵有静气。” 特别是孩子,大多天性都很躁动,脑子里有很多天马行空的想法。景铭是属于这类比较典型的,他自身能量很充沛,但却常常无法控制好,喜欢在不该动的时候乱动。而“静”就是要求孩子能管理好自己的能量,并用在对自己成长最有利的地方。但“静”不代表呆静或是沉默不语,它代表的是对自我身体和情绪的良好控制力。

景铭在这一点上,需要改进的地方的很多。如在冥想的时候,要求大家跟着引导慢慢进入状态,现在几乎每个人都能有很好的冥想效果,但景铭总是迟迟进入不了。在冥想的时候东张西望,到处乱看。另外,在课堂上面,只要稍稍放松,景铭就忍不住到处乱摸或拿自己口袋里的小东西来把玩。有一次,甚至是拿剪刀在桌子上划,如果不是老师及时提醒,真不知道他要弄到什么时候。这一条,是景铭需要不断调整和训练的。目前虽然比他之前要好一些,但离要求还远远不够。

 

二 不善于从事件中总结经验教训;学堂的行为教育实施有一个很重要的原则,即让孩子们了解“种因必尝果”,通过事件和相应的结果来建立前后的因果联系。每个孩子之间都有较大的差异,但大致可以分为以下几种:1 很有智慧,不需要自己经历,通过看别人教训就能从中总结出经验来;2 聪明人,自己经历过一次最多不超过三次,就能意识到自己的问题,以后再也不犯同样的错误;3 普通人,需要经历很多次,直到这个结果自己再也无法接受了,才开始转变。也就是中国人常说的“不见棺材,不掉泪。”4 不管怎么样,也不改的人。撞了南墙依然不回头。

景铭是属于第三种,他需要重复比较多的次数才能改变自己身上不良的行为。比如说在挑米的时候,规则是大家各做各的事情,不能跟别人讲话。景铭就忍不住地去逗别人,不停地制造话题,对此,他承担的结果是比别人多做了一个小时,以此作为提醒。第二次,他又是如此,承担的结果是多做一个上午。第三次,再犯这个毛病的时候,承担的结果是取消了一顿饭。

从这种局面来看,他一方面在试探老师的规则,另一方面更多的是反映出他不善于从事件中总结教训并以此来警醒自己下一次类似的行为。对此,我告诉他的是,在学堂里做什么都可以,但是你需要为此承担责任。如果是同样的问题,承担的责任会像滚雪球一样越来越大。

当然这些只是外在的约束,目的也是希望通过承担后果的方式来刺激到他的心。其实,说到底还是孩子内心中成长的愿望不强。现在做的方式就是从内外一起下手,一方面给他强化他的荣誉心,另一方面通过规则来要求。因而,也建议家长在跟孩子交流的时候,也能从这些方面入手。有一个张校长曾经用来引导他的孩子的方式,供您参考。

张校长很早就对自己的孩子讲过,将来到了18岁,父母已经尽到养育的义务了,这个时候你就需要自己独立,爸爸妈妈将不再提供物质上的支持。所以他的孩子很小就在思考有什么样的方式可以养活自己,对于自己的成长当然不敢怠慢。另外,校长在这样讲的时候,不是为了吓唬孩子也不会对孩子有愧疚的心,反而他会尽量在孩子18岁之前给孩子提供最好的教育,让孩子尽可能发展。而孩子这边,内心中也会有动力要进步。同时,校长还会给他提供思路,告诉他如果你足够优秀,国外的很多大学都会提供奖学金让你继续上学,所以如果上大学的话,这个问题也可以解决了。

通过这种方式,他把成长变成了孩子自己的事情,给孩子压力同时也给指路,这样孩子才有可能自动自发地去做。

 

以上是我孩子近期情况的小结,如有疑问,欢迎您来信交流。

祝一切顺利。

                                       班主任老师: 钱 莉

                                         2011-6-1

 

 

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